| 桂賢娣：用“情感”激活童心 |
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她特別反對孩子情感冷漠，她希望把孩子培養(yǎng)成不僅成績優(yōu)異、而且有感情的人。她創(chuàng)立的“情感育人”教學法，贏得了許多教師和家長的贊譽 武漢素有“火爐”之稱，7月的武漢更是流火四竄，熱浪逼人。 上午11點，一位年過四旬的女教師風塵仆仆地出現(xiàn)在記者面前，她手中拿著一把太陽傘，肩挎一個背包，一身暗紅色的連衣裙?jié)裢噶恕?BR> 她就是從山村里飛出的“金鳳凰”、創(chuàng)立了“情感育人”教學法、被譽為全國小學教壇常青樹的湖北名師——桂賢娣。 “讀懂孩子，才會懂得教書的真諦” “老師對學生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，這能使學生感受到無微不至的師愛！” 幾年前，一件發(fā)生在教師與學生間的事，至今仍讓桂賢娣記憶猶新。 那天是教師節(jié)，鄰班的學生小苗跑到辦公室，送給她的班主任老師一張賀卡。當小苗一出門，老師隨手將賀卡扔在垃圾簍里，而這一幕正好被在辦公室里的另一名學生看見了。“你高興個啥呀，老師把你送的賀卡扔進垃圾簍里了。”聽到這話，小苗的雙眼剎那間溢滿了淚水，頭一下子垂了下去。 當天中午，小苗雙手攏在身后，背緊貼著墻壁，一步一步地向辦公室挪來。等老師一走出辦公室，小苗飛快地沖進辦公室，直接跑到老師桌下的垃圾簍前，將賀卡緊緊拿在手里。 “小苗，這張賀卡送給桂老師好不好？”看到這一幕的桂賢娣，心里難過極了！見小苗站在那里不吭聲，桂賢娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上說：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”小苗撲在桂賢娣懷里，哭得很傷心：“我昨晚做到很晚才做好這張賀卡……” “教師不僅是教書，更重要的是育人。”此事讓桂賢娣明白了這個道理：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！她時刻提醒自己，要從細微處做起，把愛撒向每個孩子的心靈。 有一次，班上的男生葉輝腿骨折了，不能走路。每天上廁所時，桂賢娣就背著他到男生廁所門口，再讓其他男生扶他進去；放學了，她又背著葉輝到自己家里吃飯，然后輔導他做作業(yè)。漸漸進入冬季，桂賢娣拆掉自己的舊毛衣，為葉輝編織了一條長圍巾。當葉輝的爸爸騎自行車接他時，桂賢娣就把圍巾綁在葉輝的腿上……100多天過去，葉輝的腿康復了，桂賢娣的臉上也露出了笑容。 特色鮮明的“因生給愛十法” 在教學上，桂賢娣大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成了獨特的“情感教學”特色。 熟悉桂賢娣的人都知道，她語言極富磁性，朗讀課文聲情并茂，或激昂，或凄涼，或高亢，或低沉，這給孩子們的影響是潛移默化的。家長們紛紛夸贊：“淘氣包在桂老師班上都變得不淘氣了。” 桂賢娣的“聲情并茂、感染力強”不是天生的。恰恰相反，桂賢娣的普通話起初并不標準，嗓子也不好。桂賢娣沒有甘于現(xiàn)狀，她虛心地拜普通話很棒的女兒為師。“老師，請聽一下我哪些字發(fā)音錯了。”桂賢娣在家朗讀課文，一直都喊女兒“老師”。 同事們說，上課鈴聲響后，桂賢娣一走進教室就能進入角色，即使剛才在教室外和別人聊天聊得很熱烈。“融入角色的關(guān)鍵是把自己當作課文中的一員，每句話發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自肺腑，以真摯的情感來影響孩子。” 桂賢娣說，她特別反對孩子情感冷漠，她希望把孩子培養(yǎng)成不僅成績優(yōu)異、而且有感情的人，“因此每接手一個班，我都在孩子面前承諾不說假話、偽話。” 桂賢娣的字典里沒有差生，她說：“無論學生的好與壞，無論他們的優(yōu)與劣，無論他們的調(diào)皮與乖巧，無論他們無知與懂事……教師都應(yīng)包容、接受。” 作為一名班主任，她用滿腔的熱情和真摯的愛心孜孜不倦地為孩子們的人生奠基，她創(chuàng)造出以注重學生心理健康為主的人文主義“情感育人”班主任工作特色，總結(jié)出尊重學生個體差異的“因生給愛十法”，即體弱生愛在關(guān)心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯生愛在耐心、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在鞭策、后進生愛在賞識。 殘疾生愛在得體。有一年，班上女學生小呂不幸患了癌癥，滿頭的黑發(fā)全脫落了。“我很想回教室上課，但又怕同學笑我……”小呂常常淚流滿面，她父母也偷偷地在一旁抹眼淚。桂賢娣知道后，專程到漢正街買了64頂小紅帽，分發(fā)給班上的63個孩子，并囑托要戴帽子來上課。當夜，桂賢娣來到小呂家中，把剩下的一頂送給了她：“來校上課吧，大家都等著你呢！” 第二天，惴惴不安的小呂在桂賢娣的鼓勵下走進教室，她驚呆了：在這個本不該戴帽子的季節(jié)，全班同學都戴著一模一樣的小紅帽。在全班同學熱烈的掌聲中，小呂燦爛地笑了，激動得淚流滿面。在窗外看到這一幕的小呂父母，給桂賢娣深深鞠了一躬。自那天起，每天都有幾個學生戴著小紅帽上學，直到小呂長出滿頭的秀發(fā)。 過失生愛在信任。那年春節(jié)剛過，學生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂賢娣在全班學生面前慈愛地說：“有哪位同學拾到了劉浩的20元錢，請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒有反應(yīng)。見此，桂賢娣沒有堅持下去。 中午，桂賢娣去商店里買了64個紅包，發(fā)給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來。”第二天，64個紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！ “直到今天，我都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終身。”桂賢娣就是這樣尊重和信任她的學生們。對待學生們的過失，她絕不輕易采取任何懲罰手段，并為其保密，“寬容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正。” 特色鮮明的“因生給愛十法”，贏得了許多教師和家長的贊譽，許多專家也給予了充分肯定。“因生給愛十法”因此也在湖北許多學校推廣。 家訪路上，疲憊但快樂著 “家訪能拉近老師與家長間的距離，只有家訪，學生和家長才會把老師當作朋友，才會說真話。”嘗到家訪甜頭的桂賢娣樂此不疲，從教24年來從沒有間斷過。在實踐中，桂賢娣形成了“生進師訪”的特色，即“學生進步了，我就家訪，再進步，我再家訪！” 激勵性家訪成為一種鞭策，也成了學生的一種榮耀。后進生張欣自從桂賢娣家訪后，進步更大了，桂賢娣再次家訪，她學習的勁頭更足了。張欣擔心桂老師家訪不方便，特意送給了桂老師一個手電筒。她自信地說：“我要讓桂老師多到我家來。” 從教24年來，桂賢娣送走了一批批學生，家訪了無數(shù)的孩子，她把全部的愛給了學生，卻沒有多少時間陪自己的孩子，“作為母親，我真的是愧疚”。 退休多年的教師萬俞云向記者講了這樣一件往事。一個嚴冬的下午，桂賢娣與同事一起去家訪，回來時天已經(jīng)很晚了，這時突然想起自己的女兒還在幼兒園。她便急忙趕往幼兒園，孩子就在馬路邊癡癡地等著媽媽。桂賢娣不顧路上穿梭的車輛，橫穿過馬路，上前一把摟住女兒，卻什么也說不出來……女兒在桂賢娣的懷里嚎嚎大哭：“媽媽，我數(shù)了17輛70路車，你還沒有來，我就來車站等你了。”桂賢娣抱著渾身冰冷的女兒，愧疚萬分：“媽媽對不起你，你太小，不能亂跑啊。” 2001年，桂賢娣突然被查出患有先天性心臟病！同事們震撼了！不少教師這才回憶起，很多次看到桂賢娣手捂著胸口聽其他教師的示范課，向他們傳授講課技巧。今年“五一”長假，桂賢娣家訪期間又一次暈倒了，住進了醫(yī)院。每天，都有家長和孩子來醫(yī)院看她，有一個學生還打電話說，她背著媽媽為桂老師燒香了…… 不少領(lǐng)導和同事曾多次勸她： “桂老師要注意身體啊，少加班，不要去家訪了。”其實，她也想好好休息一下，但是她舍不得她的孩子們！ 
《中國教育報》2005年8月8日第2版 |
